幼儿园大班教案《喝水的好处》含反思

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的幼儿园大班教案《喝水的好处》含反思，欢迎大家分享。

　活动目标

　1、知道人每天都需要喝水，想喝水时会主动去喝。

　2、懂得白开水是最好的饮品，在日常活动中能主动喝白开水。

　3、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

　4、培养幼儿乐观开朗的性格。

　教学重点、难点

　1、 养成健康饮水好习惯。

　2、 少喝饮料。

　活动准备

　1、自制ppt（锻炼后、起床时等，自来水、井水等），两盆洋花萝卜（一盆浇水，发芽、长叶，一盆没水，干枯）。

　2、活动前，教师带幼儿进行实验探究，观察同样光照下的.两盆萝卜，每天带幼儿给一盆浇水，另一盆不浇水。

　活动过程

　1、感知讨论，了解水对身体生长的重要作用。

　（1）通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适。

　（活动前进行适当体育活动，之后教师带幼儿喝水。）

　（2）观察洋花萝卜，了解缺水的后果。

　师：这两盆萝卜有什么不同？你知道为什么吗？

　师：原来，萝卜没有水喝就会枯死。人也像萝卜一样离不开水，我们只有每天多喝水才能长高长大。

　2、了解什么时候应喝水、那些水不能喝。

　（1）观察，了解锻炼后、外出游玩时、洗澡后想喝水，睡觉起床时也会想喝水。口渴了不喝水会很难受，小朋友想喝水可以自己喝水。

　（2）了解有些水不能喝。

　出示：井水、自来水、池塘水。师：这些水看上去清清的，但是不能喝，因为水里有细菌，只有烧开了才可以喝。

　3、通过保健医生的讲解，了解白开水是最好的饮品。

　饮料里有色素、糖、香精，对身体很有害，只有白开水是最好的。

　4、评选“喝水小宝宝”

　延伸活动：

　1、制作“今天你喝了没有”的记录表贴在水桶边。

　2、 家园配合，提醒幼儿口渴喝白开水，少喝饮料，养成好习惯。

　教学反思

　本次活动首先从幼儿的体验入手，让幼儿在锻炼后饮水，感受口渴时喝水的舒适。其次引导幼儿观察洋花萝卜，切实体会喝水的重要性。第三，通过幼儿心目中的权威人物保健医生的讲解，让幼儿明白白开水才是最健康的饮料。最后，通过每周末评选“喝水小宝宝”的方式，激发幼儿主动饮水的意愿。活动后，大多数幼儿能主动饮水，个别幼儿不能断绝喝饮料，需要一个慢慢适应的过程。

大班科学活动：植物是怎样喝水的

　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我精心整理的幼儿园大班科学说课稿乌鸦喝水含反思，希望能够帮助到大家。

　 导读：

　《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。

　《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。

　我先说一下我这节课的活动目标：

　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

　3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

　 活动流程：

　看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论

　 活动过程：

　 （一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

　 （二）用石子和沙子进行实验，并记录。

　在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。

　在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。

　所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的.区别，理解其中的原理就比较简单了。

　我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。

　 教学反思：

　在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

大班科学《乌鸦喝水》

答案：植物是通过根喝水的。

植物主要通过根系吸水，植物的地上部分（叶片为主）也能吸水。

植物吸水的原理，是根据体内外的水势差来决定的，水总是从水势高处流向水势低处。

设计意图：

说活动目标：

1.知识目标：初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小数量的关系。

2.能力目标：乐于通过实验操作验证寓言故事的结果。

3.情感目标：学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

说活动重难点：

说重点：让孩子学会自己通过实验材料进行操作并且初步学会记录所得到的实验结果。

说难点：引导孩子们把实验过程和实验结果用较为科学的语言说出瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。

说活动准备：

物质准备：

幼儿已有经验准备：

? 孩子已经知道《乌鸦喝水》这个故事，并且知道乌鸦成功的喝到了水及喝到水的原因。

教师自身准备：

? 在活动前已经操作过实验，对4个实验的过程与环节有了初步的准备与把握，并且根据大班幼儿的年龄特点及我班孩子的实际操作能力做了初步的预设。对于活动中可能出现的问题已经做好了应对方案。

说活动过程：

1.故事导入法（让孩子讲故事），并引出实验的问题。

? 《乌鸦喝水》的故事孩子们耳熟能详，所以我请孩子来讲故事，一方面更好的激发了孩子们的主动参与性，另一方面通过对故事结果的提问：故事中的乌鸦，真的能够喝到瓶子里的水吗？进一步激发他们验证实验结果的兴趣?

? 实验一：

我出示三个瓶口大小不同的瓶子，引导幼儿观察，并请孩子们大胆猜测乌鸦看到的会是几号瓶子。请1名孩子上前拿着道具乌鸦挨个瓶子验证，最后得出结论：瓶口的大小要使乌鸦的头嘴巴伸不进去，而石子却能放进去。这个环节让孩子进行了初步的简单操，激发了孩子对实验的兴趣和热情，为下个环节集体操作实验做好铺垫。

2.实验二：

? 出示2个水位不同的瓶子，并提问孩子们这两个瓶子里的水有什么不同？引导孩子说出一个水位高、一个水位低。并请孩子猜测往瓶子里投石子，乌鸦能喝到哪个瓶子里的水？让幼儿分6组进行实验操作，并且每组1名记录员将实验结果记录到大的记录表上。这个环节通过提问引导孩子们进一步思考，让孩子们通过团体操作，进行实验验证，乌鸦能喝到水位高的瓶子里的水，并且做出记录。达成了小组合作探索、体验到了与同伴合作学习的乐趣的情感目标和达成了知识目标中的水位高低变化与石子数量的关系的目标。这个环节我使用了大的实验记录表，是更方便幼儿做好详细的记录，让幼儿主动的将自己的想法呈现在记录表上。

3.实验三：

出示水位相同的两个瓶子，大小不同的石子各一碗。让幼儿来猜测乌鸦往瓶子里投石子，大石子跟小石子用的数量是一样多吗？并且讲了一个故事：乌鸦妈妈投大石子，乌鸦宝宝投小石子，然后让幼儿来分组进行操作（在投放石子时，用阿拉伯数字数出并记录石子的数量），并得出结论：瓶子里的水位相同和石子大小，数量的关系。这个环节中，依然让孩子们先猜测，再集体操作，然后将结果记录到记录表上。一方面让孩子有目的的进行操作，得到准确的验证结果，活动重点顺利达成。另一方面通过这次的实验操作和记录，孩子们逐步学会自己观察、自己记录实验结果，并用较流畅的语言表述实验过程和实验结果，这个环节中我运用了角色扮演的策略来突破活动难点，并且达成了所有的目标。

活动反思或亮点：

乌鸦喝水这个科学活动的设计来源于乌鸦喝水的这个寓言故事，整个活动也是以这个故事贯穿始终，大把孩子对水已经有了全面的了解，并且开始关注水和周围事物的关系，老师通过乌鸦喝水这个传统的故事，让幼儿借助大小石子等辅助物和工具，通过探索，让幼儿知道。瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小数量的关系。比较符合大班的年龄特点。?

活动中，我把乌鸦，真的能够喝到瓶子里的水吗？作为活动的切入点。那如何让乌鸦能喝到水作为幼儿探索的关键点，幼儿想去解决问题的时候我给幼儿提供了丰富的材料，让幼儿在抄实验操作中体验到了成功的快乐，并且在探究的过程中大胆的说出了自己的发现，还营造了一个非常良好的探索环境，尝试以记录的方式让幼儿主动积极的参与多次实验。并且体验到了与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣，用直观的记录表，帮助幼儿更好的理解实验结果是复杂的科学原理，简单化，更容易让幼儿理解。始终鼓励幼儿，大胆猜测，勇敢的操作尝试，体现了幼儿科学教育中应培养的“尝试”，“探索”精神的要求。

不足之处：

1.当孩子们提出的问题不在预设范围内时，我未及时的进行回答，导致孩子们在进行实验操作时出现忙乱。

2.在投放大、小石子时，没有预估到小石子的投放数量可能会超过大班数数的能力范围。

3.乌鸦道具的准备很难按照乌鸦实际的大小来制作，不符合科学活动的严谨性。